En esta edición del Premio se han convocado proyectos de 22 países de Iberoamérica, para reconocer la labor de centros educativos y organizaciones de la sociedad civil con programas a favor del derecho a la educación, la convivencia en la escuela, la paz, las libertades, la inclusión o los derechos humanos, entre otros.

En la primera fase nacional, el Jurado compuesto por autoridades y especialistas del gobierno nacional, la sociedad civil, universidades, la OEI y de SM Argentina, ha seleccionado las dos experiencias ganadoras, una en cada categoría. Estas iniciativas competirán en la fase internacional, que seleccionará las cuatro mejores a nivel iberoamericano, dos ganadores por cada categoría. Los premiados recibirán 5 mil dólares, cada uno, para invertir en las iniciativas presentadas, en un acto especial que se realizará dentro del IV Seminario Internacional sobre Educación en Derechos Humanos, cuya fecha se anunciará en los próximos meses.

El “Taller de Derechos Humanos y Poesía” de la Escuela Provincial Número 7702 Charles Darwin, de Comodoro Rivadavia, Provincia de Chubut, ha sido galardonado con el premio en la categoría de centros escolares. Se trata de una propuesta libre, abierta, sin calificaciones, y a contra turno, para estudiantes de los últimos tres años de la educación secundaria. Tiene el objetivo de promover el conocimiento e identificar violaciones de derechos humanos a lo largo de la historia desde una posición situada, a través de la producción de material audiovisual que permite socializar la construcción de conocimientos elaborados en el taller, como también producir textos informativos que circulen por otros medios para difundir información sobre cómo actuar o dónde recurrir en caso de sufrir determinas vulneraciones.

El Proyecto "Caminos de Tiza" de la Escuelita Ambulante, de Puerto Rico, Provincia de Misiones, ha sido galardonado con el premio en la categoría de organizaciones de la sociedad civil. Se trata de una propuesta de educación comunitaria itinerante con un abordaje de pedagogía de la emergencia y terapéutico- pedagógico en basurales, aldeas originarias/indígenas, parajes/colonias rurales y barrios marginales para niños con y sin discapacidad bajo el principio de capacidad instalada (formando a Educadores de Espacios de Primera Infancia, Auxiliares Docentes Indígenas y Referentes Pares) en estrategias y recursos que abarcan: Alfabetización Inicial, Apoyo Escolar, Estimulación Temprana y Oportuna, Educación Sexual Integral, Atención Primaria de la Salud, (re)institucionalización de niños al sistema educativo formal, y denuncia/sensibilización de realidades desde información basada en la evidencia.